Publikationen
HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.
Kontaktstelle
Peter Klaver Titel Prof. Dr.
Funktion
Leiter Zentrum Forschung und Wissenstransfer / Professor
David Yoh von Allmen Titel Dr.
Funktion
Wissenschaftlicher Mitarbeiter Zentrum Forschung und Wissenstransfer / Advanced Researcher
Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.
Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)
- (2025).How do psychosocial stress of the family, early-term birth and early childhood intervention affect the development of children`s executive functions? Using Baileys Scale III as a measurement for executive functions in children between 0 and 3 years.Frontiers in Developmental Psychology,3,Artikel 1503647.
- (2025).Deprofessionalisierung durch den Einsatz von Assistenzpersonen?Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,43(2),263–276.
- (2025).Prevalence, Treatment, and Impact of the Self-Injurious Behavior of Autistic Adults with Intellectual Disability Living in Residential Care Facilities.Journal of Autism and Developmental Disorder.
- (2025).Evidence-based development of inclusive schools – a review of European research.International Journal of Inclusive Education,1–17.
- (2025).Explaining teacher's judgement accuracy of students' subjective well-being by students' individual characteristics and the teacher-student relationship.Learning and Individual Differences,122,Artikel 102754.
- (2024).Adolescent to young adult longitudinal development of subcortical volumes in two European sites with four waves.Human Brain Mapping,45(3),Artikel e26574.
- (2024).Biografiearbeit in der Gruppe als Zugang reflexiver Professionalisierung angehender sonder- und sozial-pädagogischer Fachpersonen an der Hochschule: Ergebnisse eines empirisch-qualitativen Lehrforschungsprojekts.Feedback – Zeitschrift für Gruppentherapie und Beratung,13(2),25–50.
- (2024).Inklusive und nachhaltige Maker Education an Schulen: Ein Scoping Review.MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,56,155–194.
- (2024).The role of ICT as LT in shaping inclusive and special education – a systematic review for 2012–2023.Journal of Enabling Technologies,18(2-3),134–168.
- (2024).Screen time vs. scream time: Developmental interrelations between young children's screen time, negative affect, and effortful control.Computers in Human Behavior,Artikel 108138.
- (2024).Are screen media the new pacifiers? The role of parenting stress and parental attitudes for children's screen time in early childhood.Computers in Human Behavior,152,Artikel 108057.
- (2024).Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von Verhaltensauffälligkeiten.Motorik,47(1),26–36.
- (2024).The Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trial.Scientific Reports,14(4979),1–15.
- (2024).Social behavior, academic achievement, language skills, and peer rejection in elementary school classes: the moderating role of teacher feedback.Educational Psychology,44(5),1–19.
- (2024).How Our Bodily Experiences Shape Our Thinking.Frontiers for Young Minds,12.
Bücher und Buchbeiträge
- (2025).Übertragung als Entwicklungs- und Professionaliserungsaufgabe in der Lehrer*innenbildung: Beschämung und Ermutigung im ISP als Herausforderung für Studierende.In M. Aicher-Jakob, & L. Brack (Hrsg.),Das Integrierte Semesterpraktikum: Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven(S. 455–472).wbv Bielefeld.
- (2025).Vom Nebeneinander zum Miteinander. Partizipation im Projekt stark³.In E. Bešić, D. Ender, & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.),Resilienz. Inklusion. Lernende Systeme: IFO 2024 – 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen(S. 374–381).Julius Klinkhardt.
- (2025).Unbewusste Dynamiken, bewusste Praxis – Zur Aktualität psychodynamischer Ansätze in Zeiten pädagogischer Herausforderungen für die Schule und darüber hinaus.In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Hrsg.),Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete(S. 15–31).Verlag Barbara Budrich.
- (2025).Classroom Management bei Verhaltensproblemen in der Schule.In M. Wicki, & M. Törmänen (Hrsg.),Bildung für alle stärken – Improve Education for All: Ein Handbuch für die evidenzbasierte Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools(S. 221–235).Klinkhardt.
- Link, P.-C., Fonagy, P., Nolte, T., Langnickel, R., & Kreuzer, T. F. (Hrsg.).(2025).Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete.Verlag Barbara Budrich.
- (2025).Von der Chimäre der Pädagogik bei Verhaltensstörungen zur konstellativen Pädagogik im Verhaltensdispositiv – intra-, inter- und transdisziplinäre Betrachtungen einer Disziplin im Schnittbereich.In J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hussmann, J. U. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze, & S. Weigelt (Hrsg.),Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis(S. 192–202).Klinkhardt.
- (2025).Mentalisieren und epistemisches Vertrauen in der frühen Kindheit: Ein interdisziplinäres psychodynamisches Konzept für soziales Lernen.In W. Smidt, B. Benoist-Kosler, E.-M. Embacher, & H. Lorenzin (Hrsg.),Interaktionen, Beziehungen und Bindungen in der frühen Kindheit: Kindergarten und Familie im Fokus(S. 143–163).Waxmann (peer-review).
- (2025).„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.In A. C. Albert, & U. Witten (Hrsg.),Diakonie zwischen Inklusion und Exklusion. Fremd- und Selbstbilder wahrnehmen, reflektieren, gestalten.(S. 77–93).transcript.
- (2025).Schule als paradoxer Inklusionsraum. Umrisse einer konstellativen Bildungspraxis.In D. W. Yacek, & J. Lipkina (Hrsg.),Unterricht jenseits der Kompetenzorientierung: Lehr- und Lernansätze für mehr Bildung.(S. 52–72).Kohlhammer.
- (2025).Kann Schule „Freud-los“ und körperlos sein? Ein mentalisierungsbasierter psychomotoriktherapeutischer Blick über den Tellerrand.In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Hrsg.),Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete(S. 351–377).Verlag Barbara Budrich.
- (2025).Wirksame Förderung der kommunikativen Partizipation von Kindern im Alter von 4–7 Jahren mit dem Sprachförderkonzept SPRINT.In Almuth Paier (Hrsg.),ÖGS-Kongressbericht 2025ÖGS.
- (2025).Heil- und Sonderpädagogische Perspektiven.In R. Stein, & H.-W. Kranert (Hrsg.),Aus der Schule in den Beruf und Arbeit. Teilhabeperspektiven bei sonderpädagogischem Förderbedarf(S. 74–82).Kohlhammer.
- (2025).Exploring the inclusive potential of AI chatbots: Engagement and barriers in foreign language training.In M. Antona, & C. Stephanidis (Hrsg.),Universal Access in Human-Computer Interaction. HCII 2025. Lecture Notes in Computer Science(S. 377–395).Springer.
- (2025).Exploring the Inclusive Potential of AI Chatbots: Engagement and Barriers in Foreign Language Training.In M. Antona, & C. Stephanidis (Hrsg.),Universal Access in Human-Computer Interaction(S. 377–395).Springer.
- (2025).Konzept der Mentalisierenden Schulen: Eine Chance für die (Heil-)Pädagogik.In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Hrsg.),Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete(S. 293–321).Verlag Barbara Budrich.
Weitere Publikationen
- (2025).Die Entwicklung der Logopädie/Sprachtherapie und ihrer Forschung aus einer wissenschaftshistorischen Perspektive.Sprachförderung und Sprachtherapie,4(25),168–174.
- (2025).Die Entwicklung von Tragfähigkeit.Heilpädagogik aktuell,(45),1–1.
- (2025).So finden Sie Hinweise zur integrativen Schulführung.BLOG-Beitrag.
- (2025).Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen - auch dank präventiver Massnahmen.bildungspolitik – vpod-Magazin,242,23–25.
- (2025).Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen - auch dank präventiver Massnahmen.VPOD Bildungspolitik,(242),24–25.
- (2025).Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindern.Schweizer Zeitschrift für Heilpädagogik,31(3),45–51.
- (2025).Empirisch-pädagogische Zugänge zur schulischen Teilhabe bei Krankheit: Editorial zur Gastherausgabe.Empirische Pädagogik. Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung,39(3),222–227.
- Langnickel, R., Thiele, A., Sommer, N., Turner, A., & Link, P.-C. (Hrsg.).(2025).Empirische Pädagogik. Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung. Gastherausgabe Themenheft: Empirisch-pädagogische Zugänge zur schulischen Teilhabe bei Krankheit.Verlag Empirische Pädagogik.
- (2025).Säuglingsheimplatzierungen unter Bedingungen psychosozialer Deprivation und ihre Bedeutung über die Lebensspanne.Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,31(4),40–43.
- (2025).Inklusive Sprachbildung.Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (SZH),31(2),8–13.
- (2025).Buchrezension: „Die Stimme der Anderen brandet zurück“.[Besprechung des Buches Antwortverhältnisse. Anni N. und das Nichtzuhausesein in der Welt, von Stinkes, U.].ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,VII(7),244–251.
- (2025).Buchrezension.[Besprechung des Buches Konflikten in Schule und Unterricht begegnen. Neue Lösungen im Umgang mit belastendem Verhalten, von Amrhein, B., Badstieber, B., & Weber, C.].ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,VII(7),244–251.
- (2025).Buchrezension.[Besprechung des Buches Die Ethik inklusiver Bildung. Anmerkungen zu einem zentralen bildungswissenschaftlichen Begriff, von Felder, F.].Der pädagogische Blick,32(3/2024),200–202.
- (2025).Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,VII(7),274–279.
- (2025).Wenn alle Straßen mit Gold gepflastert sind, liegt darunter immer noch kein Strand. Die Unabhängigkeit des Professionellen vom Kind als Leugnung von Macht. Kritische Anmerkungen zum Konzept der „Wachsamen Sorge“ in der „Neuen Autorität“.ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,VII(7),176–185.
Konferenzbeiträge
- Vulnerability, Trauma, and "Children at Risk" in Inclusive Schooling: A Psychoanalytic-Special Educational Perspective on Subject Logic and Institutional Logic[Konferenzvortrag].Keynote, Online Conference "Quality Education and Welfare for Children in Vulnerable Life Situations", funded by the Swedish Institute (SI). Project partners: Örebro University (Sweden), Kryvyi Rih State Pedagogical University (Ukraine), Melitopol State Pedagogical University (Ukraine), Maria Curie-Skłodowska University, Lublin (Poland),online.
- Gemeinsam wirksam werden: SEL-Implementation & Diagnostik im Schulalltag: Einblicke in empirisch-qualitative Studienergebnisse der Expert:innen-Interviews.[Konferenzvortrag].Keynote, StaFF-Tagung: Gemeinsam wirksam werden,Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH), Zürich, Schweiz.
- BRAVE-Website als digitale Forschungsinfrastruktur für Evidenzsynthesen zu schulischen Interventionen[Konferenzvortrag].Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF) - Frühjahrstagung 2026, Universität Leipzig,Leipzig, Deutschland.
- „Fast wie in der Schule“ – Psychoanalytisch orientierte Fallarbeit (Online-Werkstatt)[Konferenzvortrag].Fallarbeit zur Anbahnung inklusionsorientierter Haltungen in der Lehrer*innenbildung? – Potenziale, Herausforderungen, Einblicke und Ausblicke 20. Tagung der AG Kasuistik in der Lehrer*innenbildung,Erfurt, Deutschland.
- IDS-2-BS Intelligenz- und Entwicklungsskalen für blinde und sehbehinderte Kinder und Jugendliche[Konferenzvortrag].Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL),Bad Wildbad, Deutschland.
- Scientific Exchange on Dynamic Assessments with Multilingual-Multimodal Learners (MML): Subjects and Outcomes[Konferenzvortrag].Bilingualism Matters Symposium,Milan, Italy.
- Standard Setting for a A1/A2 Swiss German Sign Language Receptive Skills Test[Konferenzvortrag].ALTE 9th International Conference 2026: Responsible Language Assessment to Empower Learners,München, Deutschland.
- Zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts am Beispiel von Schüler:innen mit «Verhaltensauffälligkeiten»[Konferenzvortrag].Symposium 84: Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,München, Deutschland.
- Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen[Konferenzvortrag].Symposium 84. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,München, Deutschland.
- Un/Doing Heilpädagogik im Spiegel ethnografischer Datengefüge: «Inklusion im Lehramtsstudium» praxistheoretisch beforschen[Konferenzvortrag].Forschungsforum "Inklusion im Lehramtsstudium" - Neue theoretische-methodologische Zugänge und empirische Perspektiven. 60. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE),München, Deutschland.
- Heilpädagogik und ihre religiösen und theologischen Sollbruchstellen: Zu disziplin-kritischen Positionen und brüchigen Konstellationen[Konferenzvortrag].Einzelbeitrag in der Arbeitsgruppe 12: Abbrüche - Gerissene Fäden und Anknüpfungen: Theologie, Religion und Pädagogik. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,München, Deutschland.
- Abbrüche - Gerissene Fäden und Anknüpfungen: Theologie, Religion und Pädagogik[Konferenzvortrag].Arbeitsgruppe 12. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,München, Deutschland.
- Verkörperte Responsivität: Pädagogischer Takt als Ethik der Unverfügbarkeit[Konferenzvortrag].Symposium zum Thema Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen auf dem 30.ten DGfE Kongress zum Thema Brüche. gemeinsam mit Jörg Zirfas,Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland.
- Brüche im Aufwachsen – erschwerte Bedingungen für Kinder, Eltern und Lehrpersonen. Psychoanalytisch pädagogische Perspektiven[Konferenzvortrag].Brüche 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,München, Deutschland.
- Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) in der sonderpädagogischen und inklusiven Bildung: Systematische Reviews zu Technologien, Zielgruppen und Lernsettings im internationalen Vergleich[Konferenzvortrag].30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,München, Deutschland.
Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)
- Psychomotorik bei Kindern mit ASS: Eine Einführung.Weiterbildungskurs an der Stiftung Kind und Autismus,Urdorf, Schweiz.
- Emotionsregulation in der Sekundarstufe.Seminar "Sozial-Emotionales Lernen auf der Sekundarstufe", FHNW Muttenz, Pädagogische Hochschule,Muttenz, Schweiz.
- "Von Anfang an gemeinsam - Heilpädagogische Frühförderung inklusiv und familiennah gestalten".Ringvorlesung Uni Graz. Theoretische Grundlagen, Konzepte und ermutigende Beispiele inklusiver Bildung,Universität Graz, Österreich.
- Developments in Higher Education in Switzerland.Blended Intensiv Programm Erasmus+ Inclusive Post-Secondary Education,Salzburg, Österreich.
- Künstliche Intelligenz und Förderung.Fachgruppensitzung Förderung, Kreis 3,Zürich, Schweiz.
- Vom Lernbegleiter zur Vertrauensperson? Zur Nutzung von Chatbots durch Schülerinnen und Schüler.Universität Zürich Alumni Erziehungswissenschaft: Künstliche Intelligenz trifft Bildung - Verantwortung, Vertrauen, Veränderung,Zürich, Schweiz.
- Warum eine Fachstelle für Verhalten und Lernen? oder: Wie die Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) die Praxis unterstützt.Vortrag, Eröffnung und Vernissage der institutsübergreifenden und interkantonalen Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer), Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH),Zürich, Schweiz.
- Inklusionspraxis: Beispiele der europäischen Nachbarn: Blick in die Schweiz.DVfR-Kongress: Teilhabe und Selbstbestimmung von Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen. Entwicklungsaufgaben in den Lebenswelten Bildung – Familie – Sozialraum gemeinsam angehen,Berlin, Deutschland.
- Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen, auch dank präventiver Massnahmen.Veranstaltung VPOD Zürich zum Thema «Wie Inklusion gelingt»,Zürich, Schweiz.
- Digitale Empathie? Zur Rolle von Chatbots im schulischen Alltag.UNM-Tagung: Alles digital?! 21. Tagung «Unterrichten mit neuen Medien» an der Pädagogischen Hochschule Zürich,Zürich, Schweiz.
- Die Chancen und Tücken eines ZEPPELIN-Fluges: Science Slam.Allianz Chance+ Jahrestagung 2025,
- Meta-Analyse „Behavioral and Emotional Resilience: A Validated Education-based Intervention (BRAVE)”.All Inclusive. Konferenz zur schulischen Inklusion 2025,Luxemburg.
- Schulpsychologie und Abklärung/Beratung.Forum Schulpsychologie: Beratungsmüde Schulen? Warum der Blick aufs einzelne Kind gewinnt. Einladung als Podiumsgast,Zürich, Schweiz.
- Umgang mit Unterrichtsstörungen. Verstehen - Vorbeugen - Gestalten.Online-Vortrag am Treffen der Schulhaus-Vertretungen von Bildung Aargau,Aarau, Schweiz.
- Wie wirkt frühe Förderung auf die Bildungschancen von psychosozial belasteten Familien?Gastvortrag an der PH FHNW,Brugg, Schweiz.
Öffentlichkeitsarbeit
- (2020, Juni 24).Expertise Beratungsfunktion. Wie können Regellehrpersonen ihre Handlungskompetenz in Unterricht mittels Beratung durch schulinterne Fachpersonen erweitern?[Online-Ressource].
- (2019, Oktober 25).Every school is inclusive – to some degree[Online-Ressource].HfH.
- (2019, September 9).Umgang von Schulen mit sozial beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern[Online-Ressource].
- (2019, März 1).Literacy im Kindergarten nach Paulo Freire.HfH News,17
- (2019, Januar 1).Standards inklusive Schule[Online-Ressource].
- (2019, Januar 1).Leuchtende Augen, glühende Herzen. Rückblick als Reflexion von Gottes Gegenwart im eigenen Leben.Münchner Kirchenzeitung.
- (2018, Mai 1).SARZUERICH – Eine Schülerfirma mit Drive.HfHnews,Mai 2018,
- (2018, Februar 1).Was Berufsverläufe beeinflusst. Längsschnittstudie zur beruflichen Entwicklung über die Lebensspanne.Newsletter der Schweizerischen Gesellschaft für angewandte Berufsbildungsforschung (SGAB),
- (2018, Januar 1).Neues Berufswahl-Arbeitsmittel ist erschienen!HfH Newsletter,(15)
- (2017, Dezember 1).Qualitätskriterien für Logopädie im Kanton Basel-Landschaft: Für den Schulbereich[Online-Ressource].Amt für Volksschulen Basel-Landschaft, Abteilung Sonderpädagogik.
- (2017, Februar 18).Teilhabe von Menschen mit einer Beeinträchtigung (TeMB Studie): Kurzbericht auf D/F/I und leichter Sprache[Online-Ressource].Pro Infirmis.
- (2016, September 28).By providing early support, we want to enhance children’s opportunities: Interview by Eveline von Arx.BOLD - Blog on Learning and Development.
- (2016, Februar 17).Was mit verhaltensauffälligen Kindern im Kindergarten zu tun ist.Neu Zürcher Zeitung (NZZ).
- (2016, Januar 1).62 Angebote für Jugendliche im Übergang Schule-Beruf.HfH-News
- (2016, Januar 1).Sign languages and the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) – Descriptors and approaches to assessment.[Webseite].European Centre for Modern Languages (ECML).